December 2024 – Հրանտ Ազարումյան

Ամփոփիչ գրավոր աշխատանք

Ո՞ր երևույթներն են կոչվում ֆիզիկական։
Այն երևույթները, որոնց ընթացքում նյութերը (մարմինները) փոխում են վիճակը, ձևը, չափերը, կոչվում են ֆիզիկական երևույթներ:
Ո՞ր երևույթներն են կոչվում քիմիական։
Այն երևույթները, որոնց ընթացքում նյութերը փոխարկվում են մեկը մյուսի, այսինքն՝ այլ բաղադրությամբ և հատկություններով նոր նյութեր են առաջանում, կոչվում են քիմիական երևույթներ:
Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են ֆիզիկական՝ մոմի այրվելը,բաժակի կոտրվելը,եղյամի առաջացումը, ջրի եռալը,լուցկու այրվելը, կաթի թթվելը։
մոմը վառվել, բաժակը կոտրվել ,եղյամի առաջացում:
Բերե’ք ֆիզիկական երևույթի օրինակներ։
մոմը վառվել, բաժակը կոտրվել սառուցի հալվելը
Բերե’ք քիմիական երևույթի օրինակներ։
կաթը կթել, ջրի եռալը,լուցկու այրվելը,
Քիմիական երևույթների ժամանակ ի՞նչ փոփոխություններ են կատարվում նյութի հետ։
Երբվոր նյութը փողարկում ենք ստանում ենք նոր նյութ:
Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում քայքայման։
Այն քիմիական ռեակցիաները, որոնց հետևանքով մեկ բարդ նյութից առաջանում են երկու կամ ավելի պարզ կամ բարդ նյութեր, կոչվում են քայքայման քիմիական ռեակցիաներ:
Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում միացման ։
Այն քիմիական ռեակցիաները, որոնց հետևանքով երկու կամ ավելի նյութերից առաջանում է նոր բարդ նյութ, կոչվում են միացման քիմիական ռեակցիաներ:
Էլեկտրական հոսանքի ազդեցությամբ ջուրը տրոհվում է ջրածնի և թթվածնի։Ի՞նչ քիմիական ռեակցիա է տեղի ունենում։
քիմիական ռեակցիա է տեղի ունենում։
միացման
.Բերվածներից որո՞նք են միացման ռեակցիա։
ա) C+O2 =CO2 բ)CH4=H2+C
գ)H2+S=H2S. դ) FeS=Fe+S
Բերե’ք քայքայման ռեակցիայի օրինակներ։
Ջրի քայքայումը
Ջուր → ջրածին + թթվածին
2H2O→2H2+O2
Բերե’ք միացման ռեակցիայի օրինակներ։
Երկաթի սուլֆիդի առաջացումը.
Երկաթ + ծծումբ → երկաթի սուլֆիդ
Fe+S→FeSը
Ի՞նչ է այրումը։ Ի՞նչով է ուղեկցվում այն։
Այն քիմիական ռեակցիաները, որոնք ընթանում են ջերմության և լույսի անջատմամբ, կոչվումեն այրում:
Որո՞նք են այրման առաջացման պայմանները։
այրման առաջացման պայմաններ են թթվածին, ջերմությունը, բերեվելանյութերը:
Հրդեհը հանգցնելու ի՞նչ միջոցներ գիտեք։
հրդեհը հանգցնում են ջրով:
Ո՞ր նյութերն են կոչվում օքսիդներ:
Այն բարդ նյութերը, որոնք կազմված են երկու տարրի ատոմներից, որոնցից մեկը թթվածինն է, կոչվում են օքսիդներ:
Ի՞նչ բաղադրություն ունեն աղերը:
Աղերը բարդ նյութեր են, որոնք կազմված են մետաղների ատոմներից և թթվային մնացորդներից։ Աղերն անվանելիս տալիս են նրա բաղադրության մեջ մտնող մետաղի և թթվային մնացորդի անունը։
Ի՞նչ բաղադրություն ունեն հիմքերը:
Հիմքեր կամ հիդրօքսիդներ են կոչվում այն բարդ նյութերը, որոնք կազմված են մետաղի ատոմից և մեկ կամ մի քանի հիդրօքսիլ խմբերից:
Ի՞նչ տառով են նշանակում ուժը:
ուժը նշանակում են F տառով։
Ո՞ր ուժն է կոչվում առանձգականության ուժ:
Այն ուժը, որն առաջանում է մարմնի դեֆորմացիայի ժամանակ և աշխատում է վերականգնել մարմնի սկզբնական ձևն ու չափերը, կոչվում է առաձգականության ուժ
Ե՞րբ են առաջանում մարմինների ձևափոխություն:
երբ որ մեկ մարմին ուժ է գործատում ուրիշ մարմինի վրա։
Ուժի չափման միավորը ի՞նչպես է կոչվում:
Ուժի չափման միավորը Նյուտոնն է
Ի՞նչ է մարմնի կշիռը:
Այն ուժը, որով մարմինը Երկրի ձգողության հետևանքով ազդում է անշարժ հորիզոնական հենարանի կամ ուղղաձիգ կախոցի վրա, կոչվում է մարմնի կշիռ։
Ո՞ր երևույթն են անվանում տիեզերական ձգողությունը:
Տիեզերական ձգողության շնորհիվ է,որ բոլոր մոլորակները, այդ թվում նաև Երկիրը, պտտվում են Արեգակի շուրջը
Ո՞ր ուժն է կոչվում ծանրության ուժ:
Այն ուժը,որով Երկիրն է դեպի իրեն ձգում որև մարմին,կոչվում է ծանրության ուժ

1. Առանձնացրու՛ անձնանիշ և իրանիշ գոյականները:
Գունդ, գնդապետ, գնդացիր, Եգիպտոս, եգիպտացի, եգիպտացորեն, թիզ, թզուկ, ձիակառք, կառապան, վաճառատուն, վաճառական, ուղեվարձ, ուղևոր, վերելք, վիրաբույժ, հնդկացի, հնդկացորեն, հայ, Հայաստան, դերբայ, դերասան, հացաբույս, հացթուխ, խոհարար, խոհանոց, լրագիր, լրտես, հետախույզ, հետևանք:

Անձնանիշ-գնդապետ,եգիպտացի,թզուկ,կառապան,վաճառական,ուղևոր, վիրաբույժ , հնդկացի,հայ, դերասան,լրտես,հետախույզ,հնդկացորեն,դերբայ,հացաբույս,խոհանոց

Իրանիշ-գունդ,եգիպտացորեն,թիզ,ձիակառք,վաճառատուն,ուղեվարձի,վերելք,հնդկացորեն,դերբայ,հացաբույս,խոհանոց

2. Առանձնացրու՛ թանձրացական և վերացական գոյականները:
Երամ, հույս, կասկած, պատիվ, վերարկու, ճաշակ, ճաշ, կարոտ, ծխախոտ, գութ, նախանձ, երաժիշտ, բնավորություն, քար, արձագանք, ծառ, հուշ, հուշարձան, վախ, նկար, բողոք, դասագիրք:

Թանձրացական-երամ,վերարկու,ճաշ,ծխախոտ,երաժիշտ,քար,ծառ,հուշարձան,նկար,դասագիրք

Վերացական-հույս,կասկած,պատիվ,ճաշակ,կարոտ,հուշ,գութ, արձագանք,

3.Որտեղ անհրաժեշտ է, գրի՛ր մեծատառով:

Անդրկովկաս, Ուկրաինայի Հանրապետություն, Վանա լիճ, Գերմանիայի Դաշնություն, Խաղաղ օվկիանոս, Միջերկրական ծով, Կովկասյան լեռնաշղթա, Ատլանտյան օվկիանոս, Բալթիկ ծով, Գեղամա լեռներ, մայրաքաղաք Երևան, առյուծ Մհեր, Սասունցի Դավիթ, Անբան Հուռի, Պարզ լիճ, Կոտայքի մարզ, Արփա գետ, Պարույր Սևակ:

4.Ածանցների օգնությամբ հասարակ գոյականները դարձրու՛ անձնանուններ:
Լույս, լեռ, գառ, թագ, նազ, վարս, վարդ, ցող, արծիվ, սաթ, խաչ:
Օրինակ՝ լեռ-Լեռնիկ, Լեռնուհի:

Լուսինե,Լեռնիկ,Գառնիկ,Թագուհի,Նազիկ,Վարսենիկ,Վարդուհի,Ցողիկ,Արծվիկ,Սաթեն,Խաչիկ։

5.Առաջին շարքի գոյականների հոմանիշները գտիր երկրորդ շարքում և գրի՛ր կողք կողքի:
ա. սարսափ, ավարտ, գրոհ, տանջանք, ծիծաղ, որոշում:
բ. հարձակում, տառապանք, քրքիջ, ահ, վճիռ, վերջ:

սարսափ-ահ, ավարտ-վերջ, գրոհ-հարձակում,տանջանք-տառապանք, ծիծաղ-քրքիջ, որոշում-վճիռ։

ա. հոտ, բողոք, հռչակ, ցավ, վախ, զայրույթ:
բ. համբավ, կսկիծ, ցասում, գանգատ, բույր, երկյուղ:

Հոտ-բույր, բողոք-գանգատ, հռչակ-համբավ, ցավ-կսկիծ, վախ-երկյուղ, զայրույթ-ցասում

6.Յուրաքանչյուր շարքից վերցրու՛ մեկական գոյական և կազմի՛ր վեց բարդ գոյական:

ա. գիր, քաղաք, ծով, որս, լեռ, զարկ:
բ. նկար, շղթա, սեղան, երակ, պետ, գող:

ա. մայր, պատկեր, ավազակ, ճակատ, գինի, պար:
բ. սրահ, մարտ, գործ, խումբ, պետ, տուն:

գիր, քաղաք, ծով, որս, լեռ, զարկ:
բ. նկար, շղթա, սեղան, երակ, պետ, գող:

գիր-գրասեղան, գրասենյակ, գրադարան, գրապահարան, լրագիր, խմբագիր

պետ-գյուղապես, քաղաքապետ, մարզպետ, պետավտոտեսուչ, ցեղապետ, գնդապետ

ա. մայր, պատկեր, ավազակ, ճակատ, գինի, պար:
բ. սրահ, մարտ, գործ, խումբ, պետ, տուն:

գինի-գինետուն, գինեգործ, գինեվաճառ, գինեգույն, գինեձոն, գինարբուկ (ծաղիկ)

տուն-հյուրատուն, հացատուն, լվացքատուն, տնատեր, տնաշեն, տնանկ

7. Առաջին շարքի գոյականներից և երկրորդ շարքի վերջածանցներից հնարավոր բոլոր տարբերակներով կազմիր ածանցավոր գոյականներ:
ա. արհեստ, խմոր, թագ, գազան, հավաք, հեծանիվ, որս, զինվոր, դատ, ճանապարհ, բառ, ներկ, առևտուր, երշիկ, խորհուրդ:
բ. -անոց, -ական, -արար,- որդ, -ավոր, -արան, -եղեն:

Արհեստանոց, արհեստական, արհեստավոր

Խմորեղեն

Թագավոր

Գազանանոց

Հավաքական, հավաքարար

Հեծանվորդ

Որսորդ, որսանոց, որսարան

Զինվորական

Դատական, դատարան, դատավոր

Ճանապարհական, ճանապարհորդ

Բառանոց

Ներկարար, ներկարան

Առևտրական,

Երշիկեղեն

Խորհրդավոր։

8.Տրված գոյականների հոլովված ձևերը դարձրու ուղիղ:
Երկնքի-երկինք, ծերունու-ծերունի, տան-տուն, քրոջ-քույր, տարվա-տարի, առվի-առու, մարդու-մարդ, խմբում-խումբ, սրտից-սիրտ, մոր-մայր, ծաղկով-ծաղիկ, փշատենու-փշատենի, գարնան-գարուն, կավճով-կավիճ, վշտից-վիշտ, մանկության-մանկություն, պատվով-պատիվ, տիրոջ-տեր, շարժմանփ-շարժում, ամուսնում-ամուսին, թփի-թուփ, արյան-արյուն, հաշվից-հաշիվ, աշնան-աշուն, անկյան-անկյուն, կնոջից-կնոջ, քեռու-քեռի, որդու-որդի, ձյան-ձյուն, ձկան-ձուկ, գրկից-գիրկ, աղավնու-աղավնի, գրքում-գիրք, շան-շուն:
Օրինակ՝ երկնքի-երկինք, ծերունու-ծերունի:

УРОКИ ДЛЯ 6 КЛАССА С 9-13 ДЕКАБРЯ

УРОК 1

БОКС — СПОРТ СИЛЬНЫХ ДУХОМ И ТЕЛОМ
На этом уроке вы:

узнаете, какой характер должен быть у настоящего спортсмена;
научитесь рассказывать о знаменитых армянских спортсменах;
поймёте, какие качества характера нужны человеку для успеха в спорте.

Как вы думаете, какими качествами должен обладать спортсмен,
чтобы добиться самых высоких результатов в спорте?
Прочитайте рассказ и скажите, кто из ребят сможет стать настоящим
спортсменом.
- СЕКЦИЯ БОКСА
- У нас в школе открылась секция бокса. Я первым записался. И ещё
  ребята пришли. И Мишка тоже записался.
  Начались занятия. Я думал, нам сразу наденут перчатки, и мы будем
  драться друг с другом. Я всех отправлю в нокаут. Зрители скажут: «Вот это боксёр!»
  Но тренер не дал перчаток. Он выстроил нас по росту и сказал: «Бокс –
  серьёзное дело. Пусть все об этом подумают. А если кто-то из вас не
  согласен, пусть тот покинет зал».
  Зал никто не покинул. Построились в пары. Как будто бы не на бокс
  пришли, а на урок физкультуры. Потом разучивали два удара. Махали
  руками по воздуху. Один раз тренер сказал кому-то:
  – Вон ты! Что ты делаешь?
  Я даже не думал, что это мне, а тренер ко мне подошёл и сказал, что я
  бью левой рукой вместо правой, и я должен быть внимательней.
  Я обиделся и не пришёл больше. Очень мне нужно, думал я, заниматься
  какой-то глупостью. С моим ударом! Я сте՛нку могу՛ проби՛ть. Пусть Мишка там занимается. А я приду, когда будут драться.
  Я перестал ходить на тренировки. Только Мишку спрашивал:
  – Всё руками машете?
  Я смеялся над Мишкой. Мишка молчал.

Однажды он мне говорит:
– Завтра спарринг.
– Чего? – говорю.
– Учебный бой. Мы драться будем. То есть работать. По-нашему так.
– Ну, работай, – я говорю. – Зайду завтра к вам.
Захожу в спортзал на другой день. Тренер спрашивает:
– Ты откуда?
– Я, – говорю, – здесь записан. Я в спарринг хочу
Тренер надел мне перчатки. И Мишке надел перчатки. Мы с Мишкой
вышли на ринг. Я размахнулся и как ударю! Но мимо. Я второй раз
размахнулся – и сам упал.
А тренер говорит:
– Работай, работай!
Я разозлился, на Мишу кинулся и упал снова.
– Нет, – говорит Мишка, – я с
ним работать не буду. Он всë
время падает.
Я говорю:
– Я не всë время падаю.
Сейчас ты у меня получишь!
А он мне в нос как даст снова!
И я сел на пол. А Мишка уже
перчатки снимает и говорит:
– Нет, просто смешно мне с ним работать. Он же совсем не может
работать.
Я говорю:
– Ничего нет смешного… Я сейчас встану…
– Как хочешь, – говорит Мишка, – можешь и не вставать, это совсем не
важно…

Найдите в тексте ответы на вопросы и прочитайте их. 1. Кто записался в секцию бокса Мишка и его друг.? 2. Что сказал тренер на первой
тренировке тренер сказал мы сегодня будем работать? 3. Как проходили занятия ребята размахивали руками и работал.? 4. Почему герой рассказа перестал
ходить на тренировки тренер на него нарушался он обиделся и ушел? 5. Как прошëл учебный бой героя рассказа с Мишкой очень плохо он сразу падал.? 6. Почему Мишка отказался вести бой с героем рассказа он был очень слабым и ему было смешно?
Согласны ли вы с тем, что… 1. В секцию бокса записывали всех ребят да я согласен. 2. На первой же тренировке ребята провели учебный бой нет. 3. Мальчик решил серьëзно заняться боксом нет. 4. Во время тренировки тренер похвалил героя рассказа нет. 5. Мишка проиграл учебный бой нет. 6. К боксу надо относиться серьëзно да.
Допишите предложения. 1.Мальчик записался в секцию бокса, потому что он хотел быть сильным 2. Он перестал ходить в секцию, потому что его наругал тренер он обиделся и ушел 3. Мишка отказался вести бой с мальчиком, потому что он был очень слабым 4. Мальчик проиграл бой, потому что он не шел на тренеровки. 5. Что вы можете сказать о каждом из мальчиков? Какие у них характеры? Мишка был целеустремлённым человеком а главный герой был слабым. 6. Как вы думаете, чем закончится эта история тем что первый начнет тренероватся чтобы стать сильним? Придумайте продолжение рассказа Мишка бы подошёл бы к герою и замативировал его чтоб он тоже начал тренероватся. Какой разговор мог бы произойти у героя рассказа с Мишкой, если бы они встретились после учебного боя? Разыграйте диалог.

УРОК 2

Прочитайте пословицы. Постарайтесь объяснить их смысл. Устно
переведите их на армянский язык.

Будет зима – будет и лето.
Спасибо, мороз, что снегу принёс.
Зима без снега – лето без хлеба.
Январь – году начало, зиме середина.

2. Времена года сменяют друг друга. Можете ли вы назвать приметы каждого из времён года? Вспомните и назовите зимние, весенние, летние и
осенние месяцы.

3. Составьте пословицы из слов двух столбиков. Запишите их.
В родном доме своё гнездо любит.
Всякая птица и стены помогают.
Человек без Родины, и весна не красна.
На чужой стороне что соловей без песни.

4. Из данных слов составьте и запишите словосочетания.
большой (ая) лист, город, голова, волк
красивый (ая) картина, рисунок, парк
добрый (ая) мальчик, девочка, старик, дедушка
холодный (ая) день, вечер, погода, ветер
осенний (яя) ночь, погода, дождь
дождливый (ая) день, погода
весенний (яя) гроза, цветок, дождь

5. Перепишите предложения. опишите пропущенные буквы.

Вартан (что делал?) читал книгу целый день. 2. Мальчик (что сделал?)
нарисовал красивую картину. 3. Вчера моя сестра долго (что делала?)
слушала музыку. 4. Собака (что делала?) охраняла дом. 5. Об этом случае (что
сделал?) рассказал мой брат.

6. Впишите подходящие слова.

Дверь открылась, и в комнату вошёл милиционер. 2. Он подошёл окну и
посмотрел вниз. 3. Я сразу понял, что в Кремль я не пойду. И они все трое вышли в
коридор. 5. Ну вставай, одевайся, идём на прогулку в Кремль!
Слова для справок: идём, не пойду, вошёл, подошёл, вышли.

7. Выучите наизусть стихотворение И.Сурикова

ДЕТСТВО

Вот моя деревня:
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;

Вот свернулись санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.

И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.

Всё лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех

Մայրենի

1.Տրված ածանցավոր բառերում առանձնացրո՛ւ արմատը և ածանցը։

Խնձոր-ենի, տ-գեղ, ան-հարմար, ան-զեն, ան-տուն, ան-գութ , դժ-բախտ, դժ-գոհ, լճ-ակ, շն-իկ, գառն-ուկ, կանաչ-եղեն, միտ-ք, լեռ-ց-ի, սարե-ցի, գյուղա-ցի։

2.Առանձին սյունակներով դուրս գրե՛լ նախածանց, վերջածանց, ինչպես նաև թե՛ նախածանց, թե՛ վերջածանց ունեցող բառերը։
Անհայտ(նախածանք), խնձորենի(վերջածանց), անմտություն(նախածանց), հակաթույն(վերջածանց), մթերային(վերջածանց), տգեղ(նախածանց),
վերահաշվում(վերջածանց), անհոգաբար(նախածանց), կաղնուտ(նախածանց), անհավատալի(նախածանց), միլիոնավոր(վերջածանց), չկամ(նախածանց),
ցուցանակ(վերջածանց), արտապատկեր(վերժածանց), ենթավարպետ(նախածանց), գերադաս(նախածանց), կղզյակ(վերջածանց), հարակից(վերջածանց),
հայրական(վերջածանց), ներգրավում(նախածանց), տրամագծորեն(վերջածանց), անհարմար(նախածանք), ապաշնորհ(նախածանց), դժգոհություն(նախածանք),
հավաքածու(վերջածանց), լսարան(վերջածանց), համատեղություն(վերջածանք), ծիծաղելի(վերջածանց), անթիվ(նախածանց), մորթեղեն(ցերջածանց), միտք(վերջածանց)։

3.Փակագծերում տրված բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրի՛ր նախադասության համապատասխան տեղերում։

Ընթացող գնացքի լուսամուտից երևում էին մոտակա բնակավայրերի լույսերը, որոնք մի պահ առկայծում թանձրացող խավարում, ապա անհետացան։ (երևալ, անհետանալ, առկայծել)

Հանգստյան տան բակում մարդիկ զբոսնում էին, երեխաները, ճոճանակների վրա նստած, օրորում էին, իսկ մեղմ քամին բերեց մոտակա սարերի զովությունը։ (օրորել, զբոնել, բերել)

Վարպետը անջատել էր հաստոցը, վերցրել էր նոր պատրաստած դետալը և համեմատլ եր գծագրի հետ՝ երբեմն ինչ-որ չափումներ անելով։ (վերցնել, անջատել, համեմատել)

Դաշնակահարի մատները սահւմ էր ստեղների վրայով, և դահլիճը …. հոգեպարար մի երաժշտությամբ, որն …. ունկնդիրների հոգիները։ (ալեկոծել, ողողել, սահել)

Ճամփեզրի խոտերի միջից հանկարծ մի աղվես …., որն …. ճանապարհի մյուս կողմն ու …. թփուտներում։ (անցնել, անհետանալ, հայտնվել)

4.Փակագծերում տրված բառերից ընտրի՛ր ճիշտ բառաձևը տվյալ նախադասության համար։

Լուրջ միջոցներ ձեռնարկելու փոխարեն ռուսական դիվանագետները փոքրիկ միջոցներ ձեռնարկեցին։

Սպասվում էին հայ-ադրբեջանական պաշտոնական նոր հանդիպումներ։

Երկյուղածությամբ մոտ գնացի ու դողդոջուն ձեռքերով հանեցի ծրարը։

Այս առասպելական հերոսի մասին բազմաթիվ ավանդություններ են ստեղծվել:

Այդ դեպքից հետո նրա հոգում մի տեսակ դառնության զգացում էր մնացել:

Խոսքը վերաբերվում է 5–րդ դարի հայ պատմիչների գործերին:

Գեղագիտությունը հասկացողություն է տալիս գեղեցիկի մասին:

Չկարողանալով դիմադրել թշնամու հարձակումներին՝ բերդի փոքրիկ կայազորը տեղի տվեց։

Երկուսն էլ (ուսում առած առաջավոր հայացքների տեր երիտասարդներ էին։

Եվ հենց բլրի վրա էլ Արգիշտին զարկեց իր վրանը։

Մոխրագույն մեգը բարձունքում հետզհետե լուծվում էր։

Այդ մասին ասվել է բազմիցս:

Ընկերներիդ հանդիպելիս չմոռանաս ասել այդ մասին։

Երեխան իր ծնողների հետ դուրս եկավ զբոսանքի։

Ոչ միայն չէր սովորել դասերը այլ դասի տեղն էլ չգիտեր։

Դաշնամուր ստեղծագործության վերլուծություն

Վիլյամ Սարոյանի «Դաշնամուր» ստեղծագործությունը խորը ներգործություն է ունենում ընթերցողի վրա։ Երկու պատանիների զրույցով սկսվելով ՝ պատմությունը վերաճում- դառնում է նպատակասլաց և ոգեշնչող մի ստեղծագործություն, որը սովորեցնում է երբեք չընկճվել, առաջ նայել և հասնել նպատակներին՝ անկախ ամեն ինչից։

Ճի՛շտ է, Բենը մանկուց հնարավորություն չի ունեցել իր սեփական դաշնամուրն ունենալու կամ խմբակ հաճախելու, բայց նա, գնահատելով իր ցանկությունը, համառորեն պայքարել է սովորելու համար և վստահաբար կարող ենք ասել, որ նա մի օր անպայման կհասնի իր երազանքին, քանի որ աղքատությունն իր մեջ սերմանել է պայքարելու ուժը։ Բացի այդ ՝ նա իր կողքին ունի Էմմայի պես հավատարիմ ընկեր, ով կոգեշնչի նրան ՝ իր երազանքին հասնելու համար։

Պատմության նոյեմբեր ամսվա հաշվետվությունը

Հղումներից ստորև տեղադրել ձեր բլոգում կատարված աշխատանքների հղումները:

Առաջադրանք, 6-րդ դաս., նոյեմբերի 17-23

Առաջադրանք, 6-րդ դաս., նոյեմբերի 10-17-ը

Առաջադրանք,6-րդ դաս., նոյեմբերի 3-10-ը

Առաջադրանք 6-րդ դաս., հոկտեմբերի 27-ից նոյեմբերի 2-ը

Անհատական նախագիծ

Թարգմանություններ

10-15 նախադասությամբ ամփոփել մեր անցած թեմաները:

Քանի, որ մենք շատ բան ենք սովորել դրա պատճառով ես չեմ հիշում:

Գնահատաիր ինքդ քո աշխատանքները 10 բալանոց համակարգով:

8-9

Ովքե՞ր էին փարավոնները

Փարավոն անվանում էին Եգիպտոսի արքաներին, որը նշանակում էր «պալատի տեր»: Եգիպտական միապետություններն իրենց գոյությունն սկսել են մ.թ.ա. 4-րդ հազարամյակի երկրորդ կեսից։ Եգիպտացիները թագավորին նայում էին որպես իրենց երկրի հանդեպ աստվածների բարեհաճության երաշխիք։ Մինչև IV դինաստիան միապետի անունը կապվում էր Հորոս աստծո, իսկ դրանից հետո՝ արևի Ռա աստծո հետ և թագավորող անձը համարվում էր նրա որդին։ Մեկը մյուսի ետևից կառուցվեցին Մեծ Բուրգերը, որոնք ցուցադրում էին այն ժամանակների կառավարողների բացառիկ հզորությունն ու մեծությունը։

Փարավոններ

Առաջին փարավոն Ջոսերի գլխավոր նպատակներից էր Վերին և Ստորին Եգիպտոսի միավորումն ամրապնդելը։ Նա իրականացրեց վարչաքաղաքական բարեփոխում ՝ իշխանությունից հեռացնելով նոմերում ժառանգաբար իշխող տեղական ազնվական ներկայացուցիչներին։ Ձևավորվեց կառավարման նոր համակարգ։ Փարավոնի իշխանությունը հայտարարվեց աստվածատուր, իսկ փարավոնը ՝ մարդ-աստված։

Միջին թագավորության ժամանակ Եգիպտոսի տրոհումը իր հետ բերեց արյունալի պատերազմներ և ավերածություններ։ Իրավիճակը կառավարողներին ստիպեց վերականգնել միասնական պետությունը։ Այդ շարժումը հյուսիում գլխավորեց Հերակլեոպոլիս, իսկ հարավում ՝ Թեբե քաղաքը։ Պայքարում հաղթեց Թեբեն և Ք.ա.2040թ. սահմաններում Թեբեի փարավոնը հիմնադրեց համաեգիպտական XI հարստությունը։ Թեբեի փարավոն Յահմոս 1-ը (Ք.ա. մոտ 1540-1517թթ.) գրավեց Ավարիսը և վտարեց հիքսոններին։ Յահմոսը հիմնադրեց XVIII հարստությունը, որով սկսվեց Եգիպտոսի պատմության Նոր թագավորության դարաշրջանը։

Աննախադեպ հաջողություններ արձանագրվեցին Թութմոս 3-ի կառավարման ժամանակ (Ք.ա. 1468-1434թթ.): Փարավոնը հյուսիսում հասավ մինչև Կարքեմիշ։ Թութմոս 3-ը ստեղծեց մի տերություն, որը հյուսիսից հարավ ձգվում էր մոտ 3200 կմ։ Փարավոնը ստեղծեց գաղութային վարչակազմ, որը պետք է իրագործեր նորանվաճ երկրների նկատմամբ տարվող քաղաքականությունը։ Նա առաջինն էր, ով նվաճվածների վրա սահմանեց հարկային և այլ պարտավորություններ։

Ք.ա.14-րդ դարի կարևոր իրադարձություններից էր փարավոն Էխնաթոնի կրոնական բարեփոխումը։ Փարավոնների կողմից տրվող նվիրատվությունների շնորհիվ երկրում մեծ ազդեցություն ձեռք բերեց Թեբեի հովանավոր աստված Ամոնի տաճարը։ Այն պատճառ էր դառնում փարավոնների և քրմության միջև բախումների։

Իրավիճակը լարվեց Ամենհոտեպ 4-ի կառավարման սկզբում (Ք.ա.1352-1336թթ.): Փարավոնը վճռեց հարցին տալ արմատական լուծում։ Նա դիցարանում առաջ մղեց երկրորդական աստվածություն Աթոնին, որը մարմնավորում էր Արևի սկավառակը։ Աթոնը հռչակվեց Եգիպտոսի միակ աատված։ Ամենհոտեպը իրեն հռչակեց Աթոնի միակ որդի և ընդունեց նոր անուն ՝ Էխնաթոն («Աթոնին հաճելի»)։ Նորաստեղծ մայրաքաղաք հռչակվեց Ախետաթոնը։

Թութանհամոնը Ախենաթենի մահից հետո վերականգնեց մայրաքաղաք Թեբեն և վերականգնեց հին աստվածների պաշտամունքը։ Ավելի ուշ փարավոնը ջնջեց նրա անունը որոշ թագավորների ցուցակներից, ուստի գիտնականները 1920-ականներին գտել են նրա գերեզմանի իրերը։

Month: December 2024